Πολλές φορές κατά τη διάρκεια των συνεδριών τα παιδιά με ρωτούν πώς γράφεται μια λέξη.
Η μεγαλύτερη δυσκολία εντοπίζεται συνήθως στη θεματική και παραγωγική ορθογραφία. Στην απορία του παιδιού για το πως γράφεται μια λέξη αποφεύγουμε απλά να την υπαγορεύσουμε. Η διδακτική προσέγγιση στη Δυσλεξία γίνεται μέσα από τον επαγωγικό τρόπο διδασκαλίας, όπου παιδαγωγός και μαθητής μαζί καταλήγουν στη γνώση.
Οι τρόποι που επιλέγονται για να αντιμετωπίσουμε εκείνη τη στιγμή αυτή την απορία είναι οι εξής:
✳ Οικογένεια:
Ζητάμε από το παιδί να μας πει αν ξέρει πως γράφεται κάποια παράγωγη λέξη, κάποια λέξη δηλαδή που διατηρεί το ίδιο θέμα και ανήκει στην ίδια οικογένεια, πχ. αν μας ρωτήσει πως γράφεται η λέξη "παίζω" τότε θα του ζητήσουμε να μας πει αν ξέρει πως γράφεται η λέξη "παιδί", "παιχνίδι" και πολλές φορές έτσι διορθώνει μόνο του την ορθογραφία. Έτσι το ήδη εγκατεστημένο οπτικό λεξικό χρησιμοποιείται για να γίνουν νέες συνδέσεις και να το εμπλουτίσουμε. Επίσης είναι μια πολύ καλή τακτική για τη συνειδηοποίηση της σημασιολογίας και ετυμολογίας των λέξεων.
✳ Εικόνα λέξης:
Με αυτόν τον τρόπο όταν το παιδί με δυσλεξία μας ζητήσει να του πούμε την ορθογραφία μιας λέξης, γράφουμε στο τετράδιο τη λέξη μια φορά σωστά και μια φορά λάθος και ζητάμε να κυκλώσει αυτή που του "φαίνεται" πιο σωστή πχ. "ποτήζω" και "ποτίζω". Σκοπός και εδώ είναι να ενεργοποιήσουμε τις αποθηκευμένες εικόνες των λέξεων.
Με αυτούς τους δυο τρόπους το παιδί εργάζεται για να καταλήξει στην σωστή ορθογραφία των λέξεων. Σε όλη τη διαδικασία συμβαίνουν γεγονότα μάθησης στα οποία παίρνει μέρος ενεργά.