Δυσαριθμησία: Δυσκολίες στα Μαθηματικά και πώς να τις αντιμετωπίσετε

Τα παιδιά που παρουσιάζουν εξελικτική δυσαριθμησία:

• Δεν μπορούν να συγκρατήσουν τις λεπτές διαφορές μεταξύ των αριθμών και τους γράφουν καθρεφτικά     π.χ. ε αντί 3, ή τους αντιστρέφουν π.χ. 6 – 9.
• Δυσκολεύονται να απομνημονεύσουν τους πίνακες του πολλαπλασιασμού 
• Συγχέουν την αξία θέσης των ψηφίων (γράφουν 68 αντί 86) 
• Αδυνατούν να συγκρατήσουν για αρκετό χρόνο μια σειρά αριθμών 
• Δυσκολεύονται να προσθέτουν και να αφαιρούν κάθετα, λόγω της δυσκολίας τους στην κατανόηση των κατευθύνσεων. 
• Ξεκινούν τις πράξεις αντίθετα, από αριστερά προς τα δεξιά ή/και στοιχίζουν τους αριθμούς με τον ίδιο τρόπο: 

                  19                              36
                    +13                           +4    
              212                            76

• Δεν θυμούνται τα κρατούμενα ή τα δανεικά και να τα επαναφέρουν σωστά.
• Δυσκολεύονται να υπολογίζουν γρήγορα και να τηρούν ακριβή διαδικασία στον πολλαπλασιασμό και τη διαίρεση.
• Δυσκολεύονται να γράφουν κλάσματα και να γνωρίζουν τις έννοιες «αριθμητής» και «παρανομαστής» εξαιτίας της άμεσης σχέσης τους με τις προμαθηματικές έννοιες «πάνω» και «κάτω» , τις οποίες συγχέουν.
• Μπερδεύουν τα σύμβολα των τεσσάρων αριθμητικών πράξεων και γράφουν π.χ. «+» αντί «x» ή «-» αντί «:»

Δυσκολεύονται επίσης:

• Να καταλάβουν τη λεκτική διατύπωση ενός προβλήματος π.χ. είναι δύσκολο να κατανοήσουν ένα πρόβλημα όπου ζητείται να υπολογισθεί η τιμή ενός αριθμού «φύλλων αλουμινίου» αντί «μολυβιών», που είναι πιο οικεία λέξη.
• Να διαβάζουν γραφικές παραστάσεις και να αντλούν από αυτές στοιχεία και πληροφορίες.
• Να μετατρέπουν όλα τα είδη μέτρησης ποσότητας, διαστήματος, χρόνου σε μεγαλύτερη ή μικρότερη μονάδα π.χ. τα κιλά σε γραμμάρια, τα λεπτά σε ώρες.

 
Ενδεικτικές στρατηγικές διδασκαλίας μαθηματικών σε παιδιά με εξελικτική δυσαριθμησία: 

• Πολυαισθητηριακή διδασκαλία (όσο περισσότερες αισθήσεις συμμετέχουν τόσο το καλύτερο)
• Προδιδασκαλία του λεξιλογίου και των βασικών εννοιών που σχετίζονται με μια συγκεκριμένη ενότητα που πρέπει να διδάξουμε.
• Περιορισμένος αριθμός των όρων που διδάσκουμε (για παιδιά μικρής ηλικίας δύο περίπου μαθηματικούς όρους την εβδομάδα).
• Για παιδιά μεγαλύτερης ηλικίας μπορούν να χρησιμοποιούνται λεξικά μαθηματικών όρων ή ένα απλό γλωσσάρι σε κάθε τάξη, με το οποίο εξειδικεύονται όλες οι έννοιες των μαθηματικών συμβόλων και των δυσνόητων λέξεων

        π.χ.   Κλάσμα = μέρος του όλου
                  Παράγοντας = ένας αριθμός που διαιρεί ακριβώς έναν άλλο......

• Απλούστευση της διατύπωσης προβλημάτων με τη χρήση οικείου λεξιλογίου.
• Καθοδήγηση στη διαδικασία επίλυσης ενός προβλήματος:

                 -να διαβάζουν το πρόβλημα δυνατά
                 -να το λένε με δικά τους λόγια φωναχτά
                 -να κάνουν υποθέσεις σχετικά με τα αναμενόμενα αποτελέσματα και
                 -να εκτιμούν τη λύση
                 -να κάνουν τους υπολογισμούς
                 -να επαληθεύουν το αποτέλεσμα

• Αντί για τα αόριστα (5+2) ή (2x4), να τίθενται προβλήματα από οικείες καθημερινές καταστάσεις π.χ. Έχω 5 κάρτες με αεροπλάνα και 2 κάρτες με πλοία. Πόσες κάρτες έχω συνολικά; ή  Έχω 2 σωρούς με 4 βόλους ο καθένας. Πόσοι είναι όλοι οι βόλοι;

• Διδασκαλία των πράξεων με τη μέθοδο της «ακρίδας» (grasshopper)

          6 +7= 
         6+6 =12
         12+1=13
ή
        245 
         -97 (το 97 είναι κοντά στο 100)

        245 –100=145
        145+3=148 (το 3 προσαρμοζόμενο στο 100 ξαναγυρίζει στο 97)

• Δημιουργία καρτών για κάθε παράγοντα

                       Εμπρός πλευρά                                                             Πίσω πλευρά

Περισσότερες συμβουλές εδώ.